Comment je construis une séance d’EPS en maternelle et en élémentaire ?

Lorsqu’on débute en EPS, ou simplement lorsqu’on manque de temps, il n’est pas toujours évident de construire une séance à la fois ludique, progressive et efficace. Au fil des années, j’ai mis en place une méthode simple qui me permet de créer des séances adaptées aux besoins des élèves tout en respectant les attendus des programmes.

Aujourd’hui, je vous partage ma démarche de conception, celle qui guide chacune des ressources proposées sur Educsporty’book

1. Partir d’un objectif précis

Avant même d’imaginer les jeux ou le matériel, je commence toujours par définir ce que les élèves doivent apprendre.

Je me pose plusieurs questions :

• Quelle compétence EPS est visée ?
• Quel est le niveau de mes élèves ?
• Quelle sera la compétence travaillée à la fin de la séquence ?

Par exemple :

• courir vite ;
• lancer avec précision ;
• coopérer dans un jeu collectif ;
• se repérer dans l’espace ;
• franchir un obstacle.

Cet objectif devient le fil conducteur de toute la séquence.

2. Construire une progression

Une séance ne suffit pas à faire apprendre. Les élèves ont besoin de répéter, d’essayer, de se tromper puis de réussir.

C’est pourquoi je construis toujours une progression composée de plusieurs séances.

Chaque nouvelle séance reprend les apprentissages précédents tout en ajoutant une nouvelle difficulté :

• augmenter la distance ;
• réduire le temps disponible ;
• modifier les règles ;
• ajouter un partenaire ou un adversaire ;
• changer l’espace de jeu.

Les élèves progressent ainsi étape par étape.

3. Donner envie d’apprendre

En maternelle comme en élémentaire, la motivation est essentielle.

J’essaie donc de créer un univers qui donne du sens aux activités.

Les élèves deviennent par exemple :

• des explorateurs ;
• des aventuriers ;
• des animaux de la forêt ;
• des pirates ;
• des sportifs en mission.

L’imaginaire facilite l’engagement et favorise la participation de tous.

4. Structurer chaque séance

Toutes mes séances suivent une organisation simple.

L’échauffement

Il prépare progressivement les élèves à l’effort tout en rappelant les compétences travaillées.

Les situations d’apprentissage

Une ou plusieurs activités permettent aux élèves de résoudre un problème moteur.

Je veille à proposer :

• des consignes courtes ;
• des ateliers faciles à installer ;
• beaucoup de temps d’activité ;
• peu de temps d’attente.

Le retour au calme

La séance se termine toujours par un moment plus apaisé.

Il permet aux élèves de retrouver leur calme, de verbaliser leurs réussites et de faire le lien avec les apprentissages réalisés.

5. Différencier pour faire réussir tous les élèves

Dans une même classe, les besoins sont très variés.

C’est pourquoi j’intègre systématiquement des variables pédagogiques.

Je peux par exemple :

• rapprocher ou éloigner une cible ;
• modifier la taille du terrain ;
• ajouter ou supprimer des obstacles ;
• varier le matériel utilisé ;
• jouer seul, en binôme ou en équipe.

Chaque élève peut ainsi progresser à son rythme.

6. Privilégier un matériel simple

Je conçois mes séances pour qu’elles puissent être mises en place dans la majorité des écoles.

J’utilise principalement :

• des plots ;
• des cerceaux ;
• des ballons ;
• des foulards ;
• des cordes ;
• des bancs ;
• quelques objets de récupération.

L’objectif est que chacun puisse organiser facilement la séance sans avoir besoin d’un équipement spécifique.

7. Évaluer autrement

L’évaluation ne consiste pas seulement à dire si un élève a réussi ou non.

J’observe surtout :

• son engagement ;
• ses progrès ;
• sa capacité à coopérer ;
• sa compréhension des règles ;
• son autonomie.

Ces observations permettent d’adapter les séances suivantes et de valoriser les réussites de chacun.

Pourquoi cette méthode fonctionne ?

Au fil de mes expériences, cette organisation m’a permis de proposer des séances :

• simples à préparer ;
• faciles à mettre en œuvre ;
• motivantes pour les élèves ;
• progressives ;
• adaptées à tous les niveaux.

C’est cette philosophie que l’on retrouve dans toutes les ressources Educsporty’book : des séquences clés en main qui permettent aux enseignants de gagner du temps tout en proposant des apprentissages de qualité.

Et vous ?

Comment préparez-vous vos séances d’EPS ?

Avez-vous une méthode particulière ou cherchez-vous encore une organisation qui vous fasse gagner du temps ? N’hésitez pas à partager votre expérience en commentaire !